2021年3月25日晚19:00-20:30，由中国高校人文社会科学文献中心（CASHL）主办、北京师范大学图书馆承办的CASHL名师讲堂第27期《修炼对教育实践的高位目光与普遍视野》成功举办。本期讲堂采取线上直播方式，邀请北京师范大学余清臣教授做题为“修炼对教育实践的高位目光与普遍视野”的专题讲座，讲座由北京师范大学图书馆副馆长李书宁主持。讲座吸引355名观众在线收看。

余教授针对教育研究者面临教育理论“不接地气”的质疑，提出要从根本上认识现实的教育实践，而要形成对现实教育实践的整体认识，必须以反思哲学方式对已有的现实教育实践思想认识进行整合，建构“教育实践的哲学”。

讲座中，余教授首先对现实教育实践研究的三大传统进行梳理，即教育科学认识传统、教育解释论认识传统和现象学教育学认识传统，指出三大传统各自的优势及相互之间的差异，并对它们进行反思，提出认识的根本立场，即真正能全方位支持教育理论者“接地气”的现实教育实践认识既包括规律性和客观性，又包含多样性与人文性；既能展示现实教育实践的本质和其中的本质性联系，又能体现丰富性和复杂性。

根据以上的认识立场，余教授指出教育实践哲学的目标与内容框架。他认为哲学完全可以用反思的姿态来对待关于教育实践的各种认识，并对这些认识进行超验性、批判性、综合性和前提性的加工整合。通过反思，以对现实教育实践的“高位的目光”与“普遍性的视野”为目标和手段，以人性、时间、空间、影响力、策略、伦理等教育实践机制要素为内容框架，最终获得对教育实践统一性和多样性的整体理解。

余教授提出对“教育实践的哲学”研究与学习的方法。他认为，致力于对思维方式进行思考的批判性思维过程是研究和学习“教育实践的哲学”的基本思路。

最后，余教授根据其著作《教育实践的哲学》一书，提出相关研究观点，如：需要通过反思多种已有认识达到教育实践的“高位目光”与“普遍视野”；教育实践的元要素包括人性与利益、空间、时间、权力与影响力、策略等方面；把握教育实践中的人性既需要聚焦人的行动决策和实施角度，又需紧抓利益要素；在教育实践中，时空与人相互形塑；权力与影响力事关教育实践者的力量状态；策略在教育实践中普遍存在，等等。余教授指出，对教育实践有机辩证的理解把握，既需要“砖瓦”或“角落”层面，也需要“框架”“原理”层面，需在恒定和动变的持续互动中观看教育实践世界的运行。

讲座之后，观众根据讲座内容踊跃提问。余教授针对“如何修炼研究者的逻辑思维能力”“中国本土有哪些经过教育实践产生的哲学思想或理论”“古典哲学对于现当代教育问题研究的意义”“怎样借助不同哲学理论来探究教育的智慧”等问题进行深入细致的解答，并指出，教育学科从产生以来就有非常强烈的现实和实践倾向，然而，教育研究不能只关注眼前问题的解决，而应具有更加高位的目光，具备学理的指向和知识创造的趋向。

主讲人余清臣教授

主持人李书宁研究馆员